وبلاگ کلاس پنجم و ششم

قواعد بخش پذیری بر اعداد ۱ - ۲۵

- همه ی اعداد بر یک بخش پذیر هستند.
۲- عددی بر 2 بخش پذیر است که رقم یکانش بر 2 بخش پذیر باشد.
۳- عددی بر 3 بخش پذیر است که مجموع ارقامش بر 3 بخش پذیر باشد.
۴- عددی بر 4 بخش پذیر است که رقم یکان به اضافه ی 2 برابر رقم دهگان آن بر 4 بخش پذیر باشد.(عددی بر 4 بخش پذیر است که دو رقم سمت راست آن بر 4 بخش پذیر باشد )
۵- عددی بر 5 بخش پذیر است که رقم یکانش بر 5 بخش پذیر باشد.
۶- عددی بر 6 بخش پذیر است که بر2 و 3 بخش پذیر باشد.
۷- عددی بر 7 بخش پذیر است که اگر 2 برابر رقم یکان آن را از عددی که از حذف یکان به دست آمده کم کنیم، حاصل بر7 بخش پذیر باشد.
۸- عددی بر 8 بخش پذیر است که رقم یکان به اضافه 2 برابررقم دهگان به اضافه ی 4 برابر رقم صدگان آن بر 8 بخش پذیر باشد.( عددی بر 8 بخش پذیر است که سه رقم سمت راست آن بر 8 بخش پذیر باشد )
۹- عددی بر 9 بخش پذیراست که مجموع ارقامش بر 9 بخش پذیر باشد.
۱۰- عددی بر 10 بخش پذیر است که رقم یکان آن صفر باشد.

۱۱- عددی بر 11 بخش پذیر است که اگر ارقام آن را یک در میان به دو دسته تقسیم کنیم و مجموع ارقام هر دسته را به دست آوریم و سپس دو عدد به دست آمده را از هم کم کنیم عدد حاصل بر 11 بخش پذیر باشد.
۱۲- عددی بر 12 بخش پذیر است که بر 3 و 4 بخش پذیر باشد.
۱۳- عددی بر 13 بخش پذیر است که اگر 4 برابر رقم یکان آن را با عددی که از حذف یکان به دست آمده جمع کنیم، حاصل بر 13 بخش پذیرباشد.
۱۴- عددی بر 14 بخش پذیر است که بر 2 و 7 بخش پذیر باشد.
۱۵- عددی بر 15 بخش پذیر است که بر 3 و 5 بخش پذیر باشد.
۱۶- عددی بر 16 بخش پذیر است که چهار رقم سمت راست آن بر 16 بخش پذیر باشد

۱۷-عددی بر 17 بخش پذیر است که اگر رقم یکان آن را ۵ برابر کنیم و آن را از عدد حاصل از حذف یکان عدد اولیه کم کنیم حاصل بر 17 بخش پذیر شود.
۱۸-عددی بر 18 بخش پذیر است که هم بر 9 و هم بر 2 بخش پذیر باشد.
۱۹-عددی بر 19 بخش پذیر است که 2 برابر یکان آن به اضافه بقیه ارقام آن بر 19 بخش پذیر باشد.
۲۰-عددی بر 20 بخش پذیر است که رقم یکانش 0 و رقم دهگانش زوج باشد.

۲۱-عددی بر 21 بخش پذیر است که بر 3 و 7 بخش پذیر باشد.
۲۲-عدد بر 11 و 2 بخش پذیر باشد.
۲۳-اعدادی بر 23 بخش پذیر ند که اگر رقم یکان آنها را 7 برابر کرده و با بقیه ارقام شان جمع کنیم حاصل بر 23 بخش پذیر است.
مثال : 253 بر 23 بخش پذیر است زیرا 46=25+21=25+3×7
و 46 بر 23 بخش پذیر است.
۲۵-اعدادی بر 25 بخش پذیرند که دو رقم سمت راست آن ها بر 25 بخش پذیر باشد.

۲۸ مهر ۹۶ ، ۰۹:۴۱ ۲۹ نظر

اسماعیل سیفی

زیباییهای ریاضی

1 x 8 + 1 = 9
12 x 8 + 2 = 98
123 x 8 + 3 = 987
1234 x 8 + 4 = 9876
12345 x 8 + 5 = 98765
123456 x 8 + 6 = 987654
1234567 x 8 + 7 = 9876543
12345678 x 8 + 8 = 98765432
123456789 x 8 + 9 = 987654321

1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 9 + 5 = 11111
12345 x 9 + 6 = 111111
123456 x 9 + 7 = 1111111
1234567 x 9 + 8 = 11111111
12345678 x 9 + 9 = 111111111
123456789 x 9 +10= 1111111111

9 x 9 + 7 = 88
98 x 9 + 6 = 888
987 x 9 + 5 = 8888
9876 x 9 + 4 = 88888
98765 x 9 + 3 = 888888
987654 x 9 + 2 = 8888888
9876543 x 9 + 1 = 88888888
98765432 x 9 + 0 = 888888888

انصافا" جالبه نه؟

حالا به این مورد دقت کنید

1 x 1 = 1
11 x 11 = 121
111 x 111 = 12321
1111 x 1111 = 1234321
11111 x 11111 = 123454321
111111 x 111111 = 12345654321
1111111 x 1111111 = 1234567654321
11111111 x 11111111 = 123456787654321
111111111 x 111111111 = 12345678987654321

۲۸ مهر ۹۶ ، ۰۹:۴۰ ۰ نظر

اسماعیل سیفی

آموزش هنر در ابتدایی

دانلود کتاب بسیار زیبای برگ ها-مناسب کاردستی

۲۸ مهر ۹۶ ، ۰۹:۳۷ ۰ نظر

اسماعیل سیفی

طرح درس سالانه دروس پنجم ابتدایی

طرح درس سالانه فارسی

طرح درس سالانه ریاضی

طرح درس سالانه علوم تجربی

طرح درس سالانه اجتماعی

طرح درس سالانه قرآن

طرح درس سالانه هدیه های آسمانی

۲۸ مهر ۹۶ ، ۰۹:۳۲ ۱۰ نظر

اسماعیل سیفی

قواعد فارسی ششم

برای دانلود روی متن بالا کلیک کنید

۱۹ مهر ۹۶ ، ۱۷:۵۷ ۰ نظر

اسماعیل سیفی

جابر بن حیان

در طرح جابر بن حیان دانش آموز یا دانش آموزان با انتخاب موضوعی به صورت فردی یا گروهی از طریق تحقیق و پژوهش پروژه ای را اجرا می کنند. هدف از این طرح استعداد یابی و پرورش خلاقیت در دانش آموزان است.

این طرح دانش آموزان را در اجرای پروژه ها بر اساس پایه تحصیلی جدا کرده تا هر پایه به اندازه ی فهم و درک خود از محیط پیرامونش، بتوانند تحقیق و پژوهش بکنند. به طور مثال برای پایه اول و دوم ابتدایی جمع آوری و طبقه بندی نمونه ها ( سنگ ها، برگ ها، دانه ها و …) را و برای پایه های بالاتر، نمونه سازی از ساختار فیزیکی اجسام بزرگ و نحوه عملکرد آنها و یا ابداع و اختراع یک وسیله جدید پیشنهاد می کنند.

اجرای طرح برای پایه های پایین تر به کمک والدین صورت می گیرد تا در طول اجرای آن به مشکلی بر نخورند. این طرح به صورت اجباری باید توسط تک تک دانش آموزان دوره ابتدایی صورت پذیرد، که بخشی از نمرات آنها را شامل می شود.

سرانجام پروژه های انجام شده به صورت شهرستانی، استانی و در نهایت کشوری در نمایشگاه گردآوری شده و پس از داوری به نفرات برتر جوایزی اهدا می شود.

این طرح اجباری که هدفی جز ارتقاء سطح علمی دانش آموزان ندارد ، مشکلات زیادی را برای والدین و دانش آموزان در پی داشته است. مشکلاتی همچون سنگین بودن درک و فهم آن در طول اجرا برای دانش آموزان و والدینشان در پایه های پایین تر، نبود امکانات کافی برای اجرای طرح ها که در نتیجه آن خانواده ها را برای تهیه امکانات با هزینه های سنگینی مواجه می سازد.

همچنین علاوه بر دانش آموزان، مسئولین و معلمان مدارس نیز با مشکلاتی دست و پنجه نرم میکنند. وقت گیر بودن توضیح در خصوص نحوه اجرای آن برای والدینی که از لحاظ تحصیلی همگی در یک سطح نیستند و همچنین برای دانش آموزان از مشکلات معلمان است.

این طرح مطالعه نشده که صرفا کپی برداری از طرح های مشابه خارجی است، چند سالی است که در یک دوره از سال تحصیلی مشکل بسیاری از پدر و مادرها و به خصوص دانش آموزان است.

ساختار پیچیده این طرح که حتی پدر و مادرهای تحصیل کرده را هم سردرگم کرده است، همانند یک پایان نامه دانشگاهی بخش های مختلفی همچون فرضیه، مسئله،نتیجه گیری، نمودار و … دارد. به طور مثال در بخش نمودار که نشان دهنده یک کار آماری و طولانی مدت است برای دانش آموز پایه اول که حتی به طور کامل با حروف الفبا آشنا نشده، کار بسیار مشکلی است. مشکل تر از آن این است که خانواده ها توان فهماندن آن را به کودک هفت ساله ی خود ندارند.

کارشناسان آموزش و پرورش که برای جا نماندن از قافله این طرح را از طرح های مشابه خارجی با عنوان A science fair project کپی کرده و تنها با تغییر نام آن به طرح جابر بن حیان، یک نوآوری و ابتکار در عرصه آموزش کشور به ارمغان آورده اند، آیا به مقایسه امکانات و ظرفیت های موجود در داخل پرداخته اند؟

تفاوت هایی همچون اختلاف در وضعیت اقتصادی خانواده ها، اختلاف در سطح تحصیلی والدین، اختلاف در امکانات موجود در منازل دانش آموزان و همچنین مقایسه پتانسیل های موجود در روستا، شهرهای کوچک و شهرهای بزرگ جهت استفاده دانش آموزان، از جمله اختلافات به ظاهر ساده ای است که به مشکلات خانواده های بی بضاعت جامعه اضافه کرده و مهیا کردن شرایط تحصیل برای فرزاندانشان را با مشکلاتی روبرو کرده است.

حال با این هزینه های سنگینی که توسط خانواده ها پرداخت می شود، آیا تمام دانش آموزان می توانند در این رقابت تنگاتنگ و نا برابر پیروز شوند ؟ جواب منفی است، که در این بین جز هزینه سنگین چیزی عاید خانواده ها نشده است. شاید بگویید خلاقیت کودکان شکوفا می شود که بهترین نتیجه است و در جواب این نکته باید گفت به علت سنگین بودن این طرح ۹۰ درصد و گاهی ۱۰۰ درصد آن توسط والدین صورت گرفته و دانش آموز هیچ نقشی در آن ندارد!

از طرفی، کودکی که در یک خانواده بی بضاعت زندگی می کند، اگر نتواند همانند همکلاسی های مرفه خود یک پروژه خوب ارائه دهد، در نهایت در این رقابت از آنها عقب مانده که موجب سرخوردگی و بی انگیزگی وی در بین همکلاسی هایش شده، که پرداختن به عواقب این مسئله خود به هفتاد من کاغذ نیاز دارد!

در اینکه هوش و استعداد فرزندان ایران زمین زبانزد خاص و عام جهانیان است، هیچ شکی نیست. اما آیا هوش عالی با جیب خالی می تواند کاری از پیش ببرد. آیا تمام ایرانیان در خانه خود رایانه دارند؟ آیا همه در خانه خود به اینترنت مجهز هستند؟آیا درآمد تمام خانواده ها در یک سطح عالی است؟ آیا سطح تحصیلی تمام والدین در سطح تحصیلات دانشگاهی است؟ آیا امکانات و مراکز علمی که در یک شهر کوچک وجود دارد با همان امکانات در شهر بزرگ برابری دارد؟

۱۹ مهر ۹۶ ، ۱۷:۴۰ ۰ نظر

اسماعیل سیفی

آزمون علمی پایه ششم+ پاسخنامه

* آزمون علمی پایه ششم + پاسخنامه *

اسفند ماه 95

(60 سوالی)

دانلود سوالات

دانلود پاسخنامه

ششم کرمانشاه

۱۹ مهر ۹۶ ، ۱۷:۳۶ ۰ نظر

اسماعیل سیفی

مدار و نصف النهار را تعریف کنید.

این دو نقشه یکی ایران و یکی انگلستان است.اگر اختلاف ساعت در آنها 3/5 ساعت باشد. ایران در روی نقشه سمت راست انگلستان است یا سمت چپ؟اختلاف ساعت مربوط به مدار است یا نصف النهار؟

۱۹ مهر ۹۶ ، ۱۷:۳۵ ۰ نظر

اسماعیل سیفی